Gelingensbedingungen für das erfolgreiche Lernen - wann funktioniert’s und wann nicht?

Damit Lernen mit digitalen Medien erfolgreich stattfinden kann, muss eine Passung zwischen den kognitiven Merkmalen der Schülerinnen und Schüler, ihrem fachlichen und technischen Vorwissen und dem eingesetzten digitalen Medium gegeben sein. So ist häufig insbesondere bei vorgegebenen digitalen Anwendungen, wie virtuellen Simulationen, die Gefahr gegeben, dass die Schülerinnen und Schüler von zu viel detaillierten Zusatzinformationen abgelenkt werden.
 
Zudem müssen die Schülerinnen und Schüler in der Lage sein, digitale Anwendungen zu bedienen und sich gleichzeitig auf die fachlichen Inhalte zu konzentrieren. Dies kann zum einen durch eine altersgerechte Auswahl der Anwendungen (Zielgruppenorientierung) erfolgen als auch zum anderen durch eine gezielte Einführung in den Funktionsumfang der Anwendung bevor mit dem fachlichen Lernen begonnen wird. Hier ist es besonders ratsam, dass sich mehrere Lehrpersonen, am besten schulweit, auf einzelne digitale Anwendungen beschränken und beispielsweise Erklärvideos in den verschiedenen Fächern immer mit der gleichen Anwendung erstellt werden. Schließlich muss sichergestellt sein, dass die notwendigen fachlichen Kenntnisse vorliegen und das digitale Lernmaterial an den Kenntnisstand der Schülerinnen und Schüler anschließt, damit sich die Schülerinnen und Schüler die neuen digitalen Inhalte erschließen können, indem sie diese mit ihrem Vorwissen verknüpfen können.

Neben diesen grundsätzlichen Überlegungen bei der Auswahl digitaler Anwendungen ist es entscheidend, darauf zu achten, dass die jeweilige Anwendung gezielt die gewünschten kognitiven Prozesse bei Schülerinnen und Schülern fördert (z. B. Wiederholung von Inhalten, Erarbeiten neuer Inhalte, Entdecken von Zusammenhängen). Dafür ist die grundlegende Annahme der Theorie der kognitiven Belastung zu beachten: Die Kapazität des für die Informationsverarbeitung und -manipulation zuständige menschliche Arbeitsgedächtnis ist begrenzt. Daher sollten digitale Anwendungen und Lernmaterialien so gestaltet werden, dass Lernende während der Bearbeitung und Nutzung der digitalen Anwendungen nicht durch unnötige Informationen und Bedienmöglichkeiten abgelenkt oder überfordert werden. Diese Überforderung (cognitive overload) kann einerseits durch eine zu komplexe Darstellung (z. B. durch umfangreiche Erklärungen als Untertitel in einem Video, so dass gleichzeitig gelesen und das Video verfolgt werden muss) oder durch zu viel Inhalt zur gleichen Zeit erfolgen.
  
Damit die Schülerinnen und Schüler gezielt die fachlichen Inhalte verarbeiten können, sollte die Komplexität von Aufgaben und digitalen Anwendungen so gewählt werden, dass diese die kognitive Verarbeitung nicht überanspruchen. Beim Betrachten einer Grafik ist es beispielsweise hilfreich, wenn gleichzeitig eine Erzählerstimme die wesentliche Elemente der Grafik erläutert, so dass die visuelle Aufmerksamkeit nicht zwischen einem geschriebenen Text und der Grafik geteilt werden muss. Bei der Auswahl  digitaler Anwendungen sollte darauf geachtet werden, dass die Inhalte einfach und übersichtlich dargestellt und angeordnet sind. Es ist beispielsweise sinnvoll, längere Texte  in Kapitel und Absätze einzuteilen, nur mit sinnvollen und inhaltlich passenden Bildern & Grafiken zu ergänzen, wichtige Aspekte hervorzuheben, zusammenhängende Elemente räumlich und zeitlich nah beieinander anzuordnen und Beispiele zu nennen. Zudem sollten die zu vermittelnden Inhalte in jeglicher Hinsicht an das Vorwissen und die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler angepasst sein, d.h. passend zum inhaltlichen und technischen Vorwissen, zur Lebenswelt & dem Interesse, dem sprachlichen Niveau und den kognitiven Fähigkeiten der Altersgruppe der Schülerinnen und Schüler gewählt werden. Eine Checkliste für eine lernförderliche Gestaltung digitaler (und analoger) Inhalte findet sich hier.